【学級崩壊を立て直す③】当たり前はすべて全部思い込み！【人との違いがわかる】

そうです、しないと作れないんです。

そうなんですよ。クラスで反抗的な態度をとったり、『大人の言うことなんか聞かないよ』となっていたりする子に、突然2番の「安心安全な場作り」をやろうとしても、『うるせえな、めんどくせえな』となってしまいます。

そうなんです。だから、『いや、ちょっとこの大人は違うぞ』と。ちゃんと自分の話をまともに聞いてくれるし、上から命令するわけでも、お願いするわけでもなく、対等に話せると分かってくる。さらに問題も解決するのを見ると、『こいつに乗っかってもいいかな』という気持ちになり、乗っかってみたら『割と楽しいじゃん』となるんです。

人って10人いれば10人とも、物事の捉え方が全然違いますよね。

例えば、アメリカの学校に行った時、日本だと中高生が机に足を置くなんてありえないですけど、アメリカだとそれがリラックスする自分のスタイルとして普通に通るんです。当たり前が違いすぎるんですよ。一方で、私が日本の感覚で高級なホテルで靴を脱いで座禅を組もうとすると、ものすごく注意されます。

違うんですよ。でも人は、自分の当たり前が当たり前すぎて、それが普通だと思っている。普通だという自覚すらないんです。子どもも『普通そうだろう』とか言いますけど、『普通なんてどこにもないよ』というのを、ワークを通して伝えていました。

そうなんです。『私はそう思います』という、その大前提に立とうよ、と。これは言葉で伝えてもなかなか伝わらないので、ワークをやっていました。

教室を大縄で3つに区切るんです。私が質問をしたら、「絶対やる！それ大賛成！」と思う人は廊下側、「どっちでもいいな」は真ん中、「絶対嫌だ！」は窓際に動いてもらいます。子どもたちは、自分にとっての当たり前で動くわけです。

例えば、「ジャングルジムの上で1時間楽しくおしゃべり」。

それが好きな人、いっぱいいるんですよ。特に女の子たちは『やりたい、やりたい』って。でも男の子からすると、『はあ？何やってんだよ、馬鹿じゃねえの』となる。どっちでもいいという子もいます。

例えば、「今日から毎日お楽しみパーティー」。『やりたい！』という子もいれば、読書が好きな子は『絶対嫌だ』に行くんですよ。

それで、動くじゃないですか。お互いに「はっ」となるんです。『毎日は疲れるよ』『静かにしていたい時だってある』という意見に対して、『そんなことがあるわけあるか！毎日お楽しみだったらパラダイスだろうが！』みたいに。

「1人で3日間読書」。これも『したい』という人がいるんです。こういう具体的な事例で移動してみて、初めて違うところにいる人を見て、『本当に違うんだ』と体感できるんです。

そして、同じ意見の人同士で理由を話してみると、また違うんですよ。例えば、お楽しみパーティーをやりたい理由が、『ただただ勉強をさぼりたい』という人と、『めちゃくちゃ楽しみたい』という人がいる。

そうです。『ずっとドッジボールしてたい』という人もいれば、『お化け屋敷だろ』という人もいる。ここでも意見が割れて、子どもたちが『はあ、こんなに違うんだ、人って』とびっくりするんです。

そうなんです。このワークをやっていると、例えば大縄大会で意見がぶつかった時も違ってきますね。『なんでちゃんと練習に来ないんだよ！』と怒る子と、『なんでこんなのあるの』と思っている子がいる。

でも、このワークを経験していると、私が『あんなに違ったじゃない？違うのは当たり前のことだと私は思うよ』と言うと、『そっか』となるんです。そして、『そっか～じゃあ、すごく嫌な人はどうしたら少しはやってもいいと思う？』というように、相手の立場に立った問いが生まれる。これがすごく大きいなと思いました。

はい。クラスの中でもすごく仲が悪かったS君とK君という子がいました。少しずつ関係が近づいて、放課後一緒に「マインクラフト」というゲームをやったらしいんです。S君が作った街にK君が遊びに行って、そこでトラブルになりました。

これも両者から詳しく話を聞くことが大事で聞いたんですけど、まずS君が私のところにやって来て、『先生聞いてください！K君がマジひどいんです。僕の街を荒らしておいて、なんか言ったら「細かいこと言ってんじゃねーよ」とかって言ってきて、超むかつくんですよ！』と。

詳しく聞くと、S君が作った街にK君が遊びに来て、水をばらまいて水浸しにしたそうです。でも、K君はそれを「回収」という機能で元通り、何事もなかったかのような状態に回収して帰った。S君は、一度でも水浸しにされたことにすごく怒っていました。

K君に話を聞くと、『いや、回収したし、元通りにしたのに、細かいことぐちぐち言ってんじゃん』と。確かに、彼にしてみれば何も被害は残っていない。これは「当たり前は思い込み」の良い事例だなと思ったので、2人の許可を得てクラスのみんなに聞いてみたんです。

はい。『S君のように、一度でも自分が作り上げたものを水浸しにされたら、馬鹿にされてる感じがしてすごい嫌だと思う人』と聞くと、半分くらいが手を挙げました。次に、『K君のように、元通りにしたんだからいいじゃん、細かいこと言うなよって思う人』と聞いたら、残りの半分くらいが手を挙げました。

そこでどうしたい？って。2人に、『今回の水浸し事件において、2人は当たり前が違った。考え方、捉え方が違った。その上でどうしたい？もう一緒に遊ばないという選択肢もあるし、それでも遊びたいという選択肢もある。自分たちで決めたらいいんじゃないかな』と伝えました。

するとS君が、『K君と遊びたい』と言ったんです。K君もすごく嬉しそうで。

じゃあどうしたらうまくいきそうなの？って聞くと、K君が『次から水をまく時には、「水をまくぞ」と前もって言う』と。そうしたらS君も『嫌だ』と言えるから、と。それで解決しました。当たり前は食い違う。その上でどうしていきたいかが大事だよね、という関わりをトラブル対応の中でもしていました。

そうですね。

結局、トラブルの多くは、ここの当たり前の押し付け合いやぶつけ合いで起こるんです。だから3番目で、『人ってそもそも違うんだね、そしてお互いにOKなんだね』という土台の捉え方を伝えています。

そうですね。

伸び伸び感ありますね。この3番目があることで、『違ってていいんだよ』と。本当にみんな、のびのび言うようになるんです。大縄大会を頑張りたい子も生き生き言うし、嫌で頑張りたくない子も生き生き言う。

はい。『このクラスとしてはどうする？』というのを話し合えばいい。その土台ができると、本当にどんな子も、自分が思うことを言えるようになります。