子どもの成長を促す「ストレッチ」の重要性：任せる教育の極意

はい、今日はゲストに来ていただいています。私のアドラ心理学やコミュニケーションスキルの師匠、平本あきおさんです。よろしくお願いします。

これ全てにおいてなんですけど、やっぱり人ってどんどんどんどんレベルアップしてった方が楽しいんですよね。ゲームもそうですよね、きっと。

そうなんです。このストレッチって書いたんですけど、私、自分の教員生活を振り返ってみて、このストレッチをし続けた結果、「あ、そんなこともできんだ」「あんなこともできるんだ」「え、それもできたんだ」って思って、最後に持ったクラスで言えば、私が1日いなくても自分たちで授業が進められるクラスになっちゃったんです。

私、ちょっと忙しくて、あのクラスに入れられない、いられない日っていうのが、多分こうね、他のクラスから助けが、ヘルプそうなんですよ。ヘルプに呼ばれて対応に呼ばれてたりして、「ごめん、頼む」ということが多かったんですけど、最後のクラスで言うと面白かったのが、もうすぐ授業参観を控えてました。

で、私の中では社会をやろうって決めてました、最後。で、私が色々忙しくし始めたっていうのは、子どもが察知をして、子どもが言いに来たのは、「先生、もうすぐ授業参観ですよね。で、あとやりたいことがあって、みんなで話したんですけど、すごい僕たち成長したと思うから、この成長の、成長する前と後を、お母さんたちに見せたい」って。

そうですね、めっちゃ高いですよね。それを見せるのをしたい、というのを言われました。で、「最近先生、クラスを留守にすること多いじゃないですか。で、その前と後を見せる劇をするだったら、僕らだけでできるので、先生が留守にしても進められることが増えるし、授業参観の準備も進むし、いいと思うんですけど、どうですか」って言われたんです。

先生すごいなと思ったんですけれども。うん。ちょっとね、あの、こうストレッチなんで、いや、私こっちもストレッチされてた。

ここで「うん、いいね、いいね」よりも、なんかすごくすごいなと思ったからこそ言ったのが、「いや、私、社会やろうと思ってた。で、色々先生としてはさ、なんか時数のこととか、国語と算数と社会のバランスとかってあるんだよね」とかって言った時に出てきたのが、「それも考えたんですけど」って。

でも、そう、私がそういうことばっかり言うからね、こうストレッチ。そのどこまで考えてる？みたいなところを、あの期待して試す感じで言うんですけど、「それも考えました」と。「国語のこの単元のここで、あの自分たちのあの成果について発表しようみたいな、成果報告しようっていう単元があるじゃないですか。そことコラボで国語だと思います。それできっと先生も評価もつけられると思うし、いけると思うんですけど、どうですか」って言ったら、もう言うことないから、「え、すごい！」って言って、「そこまで考えたんだ」って言って、子どもたちは自分たちで着々と劇の準備を進めてたんですよ、私が留守の間。

もちろん自分たちで進められる勉強っていうのを自分でよく分かっていて、社会なんかは、課題を書いて、で、えっと何について今日は目的があってっていうのから、資料集とかから資料を見て、「きっとこうだと思う」っていう答えまで出して待ってたりしました。

えっと、大人が色々やらない、任せるっていうのがすごく大事で。

だから、なんかうまくいかなかった時とかに、全て子どもに返していく。「次はどうしたらいいと思う？」って。

失敗したパターン、そうですね。子どもたち、時間の感覚がなかなかなかったりして、「片付けをして」って言って、時間に片付けが終わることができない、みたいなことって多いと思うんですよ。

で、そういう時に、「ああ、10分前で片付き始めて」って声かけて、できなかったから、「じゃあ15分前に私が声かけなきゃだめか」とか、「最後の1番綺麗にするところは私がやんなきゃだめか」って、大人がどんどんどんどん追っていくことが多いと思うんですけど。で、「30分前くらいから準備して、準備して、準備して」って言い始めて、結局5分前に始めて間に合わない、みたいなことが。

そうなんですよ。それで何をするかって言うと、間に合わなかった時に、あのいつも子どもに聞くんですけど、「今日は何時に教室を出たいと私は思っているんだけれども、それには片付けは何分頃から必要そうですか」と聞いた時に返ってくる。

で、帰ってきて間に合わなかったら、間に合わないことがほとんどですよ。間に合わなかったら、そこで「それじゃ間に合わない」って言ってしまわない。

そうです、そうです。だから間に合わなかった時に声をかけるのが、「間に合わなかったら間に合わなそうだから、もう5分伸ばしてください」とか、「付き合いをします」とかって考えて言ってくれたらそれでいい。失敗は誰でもすることだから。

そうですね。それを伝えていく。で、子どもたちが「あ、すいません。間に合わなそうなので5分伸ばしてください」そう言ってもらったら、すごく気持ちがいいです。「次はどうしますか」って全部子どもに返していく。「次はどうしますか」って言ったら、子どもが色々考える。

で、「ちょっと声かけるのが今回10分前だったから、そのそれより5分、15分前に声をかけるようにします」とか、「役割分担をしてやっていこうと思います」って言って。次の時に間に合わない時も、「間に合わない時を、次は先生、また間に合わなそうです」と。「また5分伸ばしてもらっていいですか」って言ったら、「成長してるね」と。「そうやってみんなから声かけてもらったから嬉しいよ。分かった。次もう5分だね。その次はどうするの」って全部返していくと、全部自分で考えるようになるんです。

だから片付けの時間っていうのは、1学期の途中には私は考える役割ではなくなる。

そうです。図画が始まったら、「今日は何分に片付け始めますか」と子どもから声が起こる。で、「何分かな、何分かな。このくらいの物があるから」とかって見通しが立てられるようになる、だんだんと。

そうなんです。自分で考えるから、こちらが声をかける必要はもうなくなるわけです。もうそういう声のかけ方、全部子どもに返して、子どもに返していく。

で、私は子どもができそうだなって思うことは、わざとやらないっていうのを良くやっていて。例えば、ダンボールがクラスに届きました。理科の教材です。これ開けて配ってあげるのが先生の役割のような気はしてるから、ほとんどの先生がやってると思うんですけど、絶対子どもできるじゃないですか。そしたら開きかけみたいに置いとくんです。

で、子どもが興味持って見ます。「理科の教材だ。今日は3時間目に理科がある。配って名前を書いておこう」ってあったら、「気づいた？誰誰気づいたの？すごいね」って。「どこまでやった？」とかと言うと、「いつも全部のビニールに名前書いてってやるじゃないですか」「やってあります」って帰ってきたら、「お、さすが」なるほど。

っていうのをどんどん増やしていくと、私のやりかけ物を子どもが楽しくさらすようになるんです。

だから最終的には、私はクラスの掲示とかも全部やんなくてよかったし。やりかけの画鋲とかをプってさしておいたら、子どもが気づいた後は全部やってくれるので。

っていう風に、それをどんどんどんどん「みんなは本当にすごいね」と。

そう。それに、もう感謝をし続けるっていうのが、教育ですっごい大切な役割だと思う。「どれだけ助かってるか」を伝える。

そうすると、やっぱり嬉しいからまたどんどんどんどん始める。で、最初はやりかけをたくさん作っていくんですけど、そのうち私が本当に気づいてないところまでやり出すから。だから私の仕事がどんどんどんどんなくなっていく。で、そのおかげで先生がどれだけ助かってるかを毎朝毎朝伝えてました。

その時はこのストレッチの次のステージ、「本音を伝える」です。

そうです、そうです。もうここをやっちゃいけないんじゃないかと思って我慢してる方たくさんいらっしゃると思うので。ぜひぜひこれは今度は私の動画ありますんで、ぜひ見てください。で、ぜひ全部通していただきたいので、平本先生のチャンネルと私のチャンネル登録お願いします。

ということで、ストレッチポイントは、任せてみる、渡してみる、そしてその貢献に感謝する。で、これを繰り返していくと、本当にびっくりするところまで子どもは生き生きと、自分で考えて色々やってみることをしてくれるようになるんじゃないかなと思います。

はい、では次回「本音を伝える」回で楽しみにしています。ありがとうございます。