学級崩壊にしないための関わりと予兆って？普段の〇〇をみてるとすぐにわかります！（後編）

クラスによって違います。違うけれど、崩壊と言われる状態になるクラスっていうと、ゴールデンウイーク明けです。ゴールデンウイーク明けに「ああ、出てきたな」って思って、今の時期、かなり崩れる。

そう。6月中旬くらいで「まずい」っていうふうになる。

先生に対してかなり反抗的だったり、授業中に後ろから見た時に、姿勢が崩れる。
こんな状態で聞いている子が、いっぱいいる状態になったり、席を離席して、立って遊んでいる子が出始めたり、保健室にいっぱい人が行き始めるんです。

特に低学年は「頭が痛いです」「気持ちが悪いです」と「喧嘩して殴られて、怪我しました」みたいなのが、保健室の来室数が、すごい増えたりすると「ああ、だいぶ厳しい状態になってきたな」と思い出すクラス、もちろん今の6月くらいの時期ですかね。

大事なのは、ずっとなんですけど、我慢ならなくなるのだと思います、子供たちが。
限界を迎えるんだと思います。「ちゃんと頑張ろう」と思っていたとか「この中でうまくやっていこう」と思っていた所の限界点を、一旦迎えるのが6月で、中だるみってあるではないですか、大人も。

だから、4、5、6、7月で1学期が終わって、夏休みに入る中、6、祝日もあまりない6月。雨がいっぱい降るから、外には遊びに行けなくて、何かムシャクシャする6月っていうのが、私は嫌いな月でした。

先生をやっている時は「6月、来たー」と思っていたし、だから、それこそ小さなほころびみたいな所に、よくよく目を配って、声を掛けるようにしていたし、気づけるように、心がけたのが、6月。

2学期に入ると、また2学期は、最初は夏休みで、いろんなことを忘れて戻ってくるし、また1個、リスタートなんです、夏休み明けは。っていうところで、9、10、11、12で、終わるんですけど、2学期が。

10月11月あたりで、また「うん? どう？」っていう、いろいろある時期っていうのが、中だるみ時期が来て、その時期は、やっぱり気をつけていました。もの隠しとかが、すごく出たり、行きしぶり。

学校に行きたくないとか、チョコチョコ出たりっていうのが11月で。

3学期入って2月、真ん中の2月っていうのは、魔の月と呼んでいて、この時期を乗り越えられるか、乗り越えられないかで、結構大きいって認識していました。

本当に、自分がたるまないことです。中だるみの時期に。油断するんですよ。信頼関係を築くのは、1回築いたらOKっていうものじゃないじゃないですか、人と人との信頼関係っていうのは。

4月、一番最初、たくさん声を掛けるようにしたり、信頼関係を築いていくわけです。良い所を見つけたりっていうふうに、信頼関係を築いて「ああ、大丈夫だ」と5月あたりに回り出して、最初は皆そうじゃないですか。

一番最初はやる気があって、授業準備とかメッチャするんだけど、5月あたりで一旦たるんで、その歪みみたいなのが、ダーっとのしかかってくるのが、6月だと思っていたんです。1学期で言うと。

だから、信頼関係は1回築いたら終わりではなくて、でも、一旦落ち着いた所で子供たちに任せて、いろいろやってみるみたいなのを、例えば5月にやったとすると、6月っていうのは、もう1回それが本当にうまく行っているかどうかを、自分の指標を元に、うまく行っていない所の調整、軌道修正みたいなのを図る時期が6月で、

この時期にボケッと過ごすと、痛い目に遭うっていうふうに、思っていたから、うまく行っているように見えて、本当にそうなのかどうかっていう所を、見守ってみたり、それこそ指標に小さな内に気づくっていうのが、すごい大事で、ちょっとした子供の表情の曇りとか、健康観察をする時に、全員の名前を呼んだりするんですけど「うん？」と気になった所を、絶対に6月「ま、いいか」ってすると、本当に良いことがなかった。

だから「ちょっと心配かな」とか「ちょっと最近エスカレートしていないかな、発言とかが」とかっていう所に、丁寧に1個ずつ、声を掛けるようにしていたし、私は自分の習慣として、誰もいない教室の机に向かって一人一人、声を掛けるっていうのは、習慣にしていました。

これはその子の良い所に目が向くように、40人くらいいると、いっぱい声を掛ける子と、声を掛けない子が出てきたりするから、誰もいない机に向かって、何も出てこなかったら「私この子のことを、最近見れていないんだ」っていうことに気づいて「だから今日はこの子、何しているか、もう1回見てみよう」みたいなのに、気づくために、朝やっていたんです。

あとは6月頃は、放課後、子供たちが帰った後に、一人一人、引き出しがどんなになっているか見ていました。本当にストーカーなんですよ、先生。

信頼関係を築いて、良いチームを作ろうと思うと、プライバシーの問題っていうのがあるので、大人でやって良いかっていうと、違うと思うんですけど、引き出しを見ていました。

それで、イライラしている子って、埼玉の方は、引き出しが牛乳パックのリサイクルで、紙でできているダンボールみたいな素材の、厚紙でできている引き出しを、使っているんですけど、イライラすると、子供たち、引き出しがボロボロになってくるんです。

たぶん授業中「うわーっ」とイライラすると、ここを引きちぎったりっていうのを、見えないここの所でやっていたりするんです。

だから、すごい落書きしてあったり、引き出しがグワッと黒く塗りつぶされていたりっていう所も、気づきたかったから、分からないから、心って見えないから「イライラしています」と書いていてくれれば、いいんですけど、見えないじゃないですか。

見えないし、1対40みたいな関わり方をしていると、40人が40人「僕は辛いです」と言えるかっていうと、言えない。

いろいろ子供たちも、いろんなことを感じながら、生活をしているなって思っていたので、引き出しの状態とか、持ち物の状態がどうなっているかっていうのは、放課後見ていました。

それで「あれ？」って思ったら、気をつけて見るようにしていたし、声を掛けるようにしていました。

だから、観察ってすごく大事で、そういう所から気をつけて見てみると、表情がすごく暗かったり、挨拶が最近「ああ、4月の頃は、あんなに元気に挨拶していたのに、最近声を聞いていないな」っていうことに、気付けたりっていうのは、そういう身の回りの物、表情、発した言葉と、その子の環境、身の回りの環境っていう所から、サインがたくさんあるなって思います。